De l’EMC pour le Cycle 4 en 3ᵉ
La troisième, dernière année du cycle 4, offre une vue synthétique de la vie démocratique, dans une approche permettant de montrer comment les institutions de la République sont vivifiées par les débats qu’elles rendent possibles et qu’elles encadrent. Elle permet en outre de souligner que la vie démocratique repose essentiellement sur l’engagement effectif des citoyennes et des citoyens dans la vie économique, sociale et politique. La démocratie est ainsi envisagée comme un idéal atteindre et non comme une réalité figée et immuable. Il en résulte que chaque citoyen peut agir et participer à la vie de la démocratie.
Des interrogations ?
Les réponses aux questions fréquentes sur ce cours et son utilisation en classe.
Méthode clé en main
Cette adaptation de l’Enseignement Moral et Civique pour la 3ᵉ vise à fournir une méthode clé en main, spécialement conçue pour l’enseignement en SEGPA et d’autres contextes éducatifs (ULIS, MFR, ITEP, IME, CEF, REP/REP+) et pour tous les autres élèves à besoins éducatifs particuliers.
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EMC - Thème 1 Les règles du jeu démocratique (6 à 8 heures)
L’objectif est de faire comprendre toutes les composantes du cadre juridique de la République. Il s’agit de remobiliser les connaissances des élèves sur l’État de droit et d’illustrer ses mécanismes d’action. Ainsi, l’étude du cheminement de la loi permet de travailler un processus démocratique de prise de décision. Ce cheminement suit des règles constitutionnelles jusqu’à son adoption comprenant le mécanisme de vérification de légalité dans le respect de la hiérarchie juridique des différents textes.
Cette hiérarchie des normes est un des attributs de l’État de droit.
Avec les élèves, les notions d’État de droit, de hiérarchie des normes et d’institutions vont ainsi être maniées dans cette rubrique.
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Cours interactif, à projeter en classe.
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EMC - Thème 2 Les acteurs du jeu démocratique et leur engagement (1) : l’opinion (5 à 6 heures)
L’action publique pour être comprise et acceptée doit généralement prendre en considération l’expression de l’opinion publique. Il se peut que pour augmenter les libertés fondamentales ou garantir des droits, elle agisse contre l’opinion majoritaire telle que les sondages peuvent la mesurer, comme ce fut le cas pour l’abolition de la peine de mort en 1981.
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EMC - Thème 3 Les acteurs du jeu démocratique et leur engagement (2) : l’engagement collectif (5 à 6 heures)
Aborder l’engagement, c’est réfléchir à une dimension fondamentale de la démocratie.
« Participation active, par une option conforme à ses convictions profondes, à la vie sociale, politique, religieuse ou intellectuelle de son temps » (définition CNRTL), l’engagement est chargé d’un sens moral et citoyen qui remonte au siècle des Lumières.
Étymologiquement, l’engagement renvoie à l’idée de « gages », de contrat par lequel on se lie à soi-même, le cas échéant avec autrui. Comme le souligne le Conseil d’État dans son rapport sur la citoyenneté, « tout engagement qu’il soit discret ou public, personnel ou collectif, a la vertu de rappeler, par un acte qui a force d’entraînement, qu’il est possible à chacun de prendre sa part, même modeste, aux défis partagés ». L’engagement est ainsi au cœur du processus de construction de la citoyenneté et de politisation, qui fait vivre la vie démocratique en articulant geste individuel et inscription dans des dynamiques collectives. L’engagement est fortement valorisé dans nos sociétés démocratiques. Il permet l’exercice de la citoyenneté en donnant la possibilité à chacun de participer aux défis partagés qui peuvent être de différentes natures (démocratique, environnementale, socio-économique ou sociétale).
Les élèves doivent ainsi comprendre qu’une société fonctionne grâce à l’engagement des individus, que cet engagement soit individuel ou collectif. Les formes de l’engagement diffèrent. Les situations choisies par le professeur doivent permettre d’aborder et de faire réfléchir les élèves sur les modalités de l’engagement pour la participation active des citoyens : vote, manifestation, pétition, emploi, etc.
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