Des maths en 3ᵉ pour la SEGPA

La programmation en mathématiques 3ème pour la SEGPA et ailleurs - Réponses à vos questions courantes

• Que faire avant cette programmation ?

  Pour donner du sens à la programmation, ces cours sont directement liés à la refonte MHM pour la SEGPA, que vous pouvez également retrouver sur ce site. La refonte MHM s’adresse aux élèves de la 6ème à la 4ème. Ainsi, ces cours peuvent être considérés comme une continuité de la refonte MHM, mais vous pouvez également les aborder indépendamment sans aucun problème.

• L'objectif principal de cette programmation

  L’objectif de ces cours est de favoriser la réussite des élèves dans deux domaines : d’une part, la validation du CFG (Certificat de Formation Générale), et d’autre part, la validation du DNB (Diplôme National du Brevet) série professionnelle.

  Nous avons conçu ces cours en gardant à l’esprit ces deux objectifs, afin d’offrir aux élèves les meilleures chances de réussite dans ces deux domaines.

• Comment est pensée la programmation ?

  Cette programmation est conçue à partir de l’analyse des épreuves du DNB Pro depuis 2018, avec l’intention principale d’optimiser la préparation des élèves pour l’épreuve de mathématiques. Il est important de souligner que l’approche choisie ne suit pas traditionnellement l’intégralité du programme de mathématiques du cycle 4. Au lieu de cela, nous avons procédé à une sélection stratégique de thèmes, privilégiant la réussite des élèves à l’examen plutôt que de chercher à couvrir de façon exhaustive l’ensemble du programme de 3ème en mathématiques

• Les problèmes pour chercher

  Ces exercices de recherche en mathématiques pour les élèves de 3ème SEGPA ont pour objectif principal de favoriser l’autonomie et l’initiative des élèves, de développer leur capacité à organiser des essais, à formuler des hypothèses et à apprendre à les démontrer. La méthode que j’emploie pour les mener est la suivante : tout d’abord, je leur accorde 3 minutes pour effectuer des recherches individuelles. Ensuite, ils travaillent en binômes ou en trinômes afin de collaborer et d’échanger leurs idées.

  Pendant cette phase, j’écoute attentivement plusieurs groupes avant d’intervenir, de valider ou d’expliciter leur démarche pour la résolution du problème. Pour les groupes qui rencontrent des difficultés ou qui ont besoin d’être guidés dans la bonne direction, je leur fournis des indices pertinents. L’essentiel dans cet exercice est de mettre l’accent sur le processus de recherche, car trouver la solution n’est qu’un aspect secondaire.

  Ce qui est recherché, c’est avant tout de développer la pugnacité et la persévérance des élèves dans leur approche des problèmes mathématiques.

• La séance 6

  La séance 6 doit être structurée selon les besoins spécifiques de vos élèves.

  Pour ma part, j’utilise cette séance pour séparer les élèves qui réussissent bien avec des séries d’exercices, et pour effectuer de la remédiation avec ceux qui en ont besoin.

• Mise en œuvre des épreuves du CFG et du DNB Pro

  Il est essentiel d’inclure des passages d’épreuves sur le CFG et le DNB Pro tous les deux à trois modules, afin d’entraîner les élèves aux exigences des épreuves. Cependant, nous avons identifié une légère contrainte en ce qui concerne leur durée : l’examen du CFG dure une heure, tandis que celui du DNB Pro dure deux heures.
  Pour remédier à cette situation, nous avons plusieurs options à envisager :

  • Premièrement, vous pouvez accorder plus de temps aux élèves pour l’épreuve du CFG, en ajustant la planification des activités en conséquence. Cela leur permettra de se concentrer pleinement sur cet examen spécifique.
  • Deuxièmement, une alternative serait de diviser l’évaluation du DNB en deux parties distinctes. De cette manière, les élèves auront la possibilité de travailler sur les deux parties à des moments différents, sans surcharger leur emploi du temps. Cela leur permettra de mieux gérer leurs efforts et d’apporter une attention suffisante à chaque épreuve.
  • Enfin, une troisième option consisterait à proposer aux élèves qui passent l’examen du CFG un travail en autonomie, pendant que leurs camarades terminent l’épreuve du DNB Pro. Ce travail en autonomie peut être préparé à l’avance et être adapté pour correspondre aux besoins spécifiques des élèves concernés. Cela leur permettra de rester engagés dans leur apprentissage pendant que leurs camarades terminent l’épreuve.

  
  Nous vous encourageons à choisir l’option qui convient le mieux à votre contexte et à vos élèves, en prenant en compte leurs besoins et capacités individuels. L’objectif principal est de garantir une évaluation équitable et efficace, tout en respectant les contraintes de temps des différentes épreuves.

  Vous retrouverez les sujets et leurs corrections en fin de page.