Sciences 6ᵉ

Des sciences pour le Cycle 3 en 6ᵉ

Cette adaptation en sciences vise à fournir une méthode clé en main, spécialement conçue pour l’enseignement en SEGPA et d’autres contextes éducatifs (ULIS, ITEP, IME, CEF, REP/REP+) et pour tous les autres élèves à besoins éducatifs particuliers.

Programme de sciences et technologie du cycle 3

Taille : 406,33 Ko – MAJ le 19 juillet 2023

Programmation 2023 - 2024

Taille : 186,37 Ko – MAJ le 11 novembre 2023

Pour gérer efficacement la méthode en sciences, voici quelques éléments à prendre en compte :

Comment utiliser mon travail ?

Pour faciliter votre travail, vous trouverez des supports clé en main sous forme de présentations genial.ly spécialement conçues pour les enseignants en SEGPA. Ces ressources prêtes à l’emploi vous permettront d’optimiser votre temps de préparation et de vous concentrer sur l’essentiel : l’enseignement.
Comment est pensée la programmation ?
Suite à la suppression de la technologie en 6ème et compte tenu du volume horaire de 3 heures par semaine, cette progression s’inspire directement de l’annexe du programme de Sciences et Technologie du cycle 3. À l’instar de cette annexe, elle est divisée en quatre sections principales :

La Terre, une planète habitée par des êtres vivants

La diversité du vivant et les fonctions qui le définissent

Matière, mouvement, énergie, information

Les objets techniques au cœur de la société

L’objectif est de couvrir l’ensemble des points du programme tout en garantissant une cohérence et une pertinence tant pour les enseignants que pour les élèves.
Concernant le livret enseignant

Le livret destiné aux enseignants, contient les solutions à tous les exercices et les traces écrites des élèves, il offre des informations détaillées sur la présentation du sujet, les objectifs d’apprentissage et le questionnement initial.

Il propose également des éléments théoriques fondamentaux pour la conduite du cours, ainsi que des activités pratiques et des questions de compréhension pour rendre le cours plus interactif et dynamique.
Les traces écrites

On se doit de privilégier autant que possible les traces produites par les élèves.

Varier les approches de la trace écrite est bénéfique : certains élèves s’expriment mieux avec des textes, d’autres avec des cartes mentales.. Il est envisageable d’enregistrer des traces audio, d’utiliser l’outil numérique pour les produire (capsules). Des logiciels permettent même la transcription de l’oral à l’écrit pour des élèves en grande difficulté.

Encouragez les élèves à utiliser le surlignage, les couleurs et d’autres techniques visuelles pour structurer leurs notes, penser aux élèves les plus “visuels” lors de la rédaction de la trace écrite.

Il faut accepter aussi de différencier ses exigences de la trace autonome : certains n’écriront que les mots importants, d’autres produiront une phrase réponse en utilisant des mots donnés, d’autres pourront produire un petit texte.

Pour certains élèves, il peut être utile de fournir la leçon sous forme photocopiée ou à trous, ou à rédiger entièrement par l’enseignement (dictée à l’adulte).

Parfois, il faut aussi accepter qu’il n’y ait pas de trace écrite pour certains élèves, notamment en cas de troubles du comportement, pour éviter qu’ils se sentent exclus ou dépassés.

Télécharger le livret de toutes les traces écrites