Cette adaptation en sciences de la vie et de la Terre en 3ᵉ vise à fournir une méthode clé en main, spécialement conçue pour l’enseignement en SEGPA et d’autres contextes éducatifs (ULIS, ITEP, IME, CEF, REP/REP+) et pour tous les autres élèves à besoins éducatifs particuliers.
Pour gérer efficacement la méthode en sciences de la vie et de la Terre, voici quelques éléments à prendre en compte :
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La construction de cette programmation s’appuie sur les ressources Eduscol « Ressources d’accompagnement du programme de sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 et notamment la très bonne ressource « Pour un enseignement spiralaire en SVT«
Sciences et technologie du cycle 3 - Cours pour la 3ᵉ La planète Terre, l'environnement et l'action humaine
Ressource Eduscol
Cette partie du programme permet à l’élève de confronter son quotidien et l’actualité avec le réel observé sur le terrain ou en classe.
Les élèves sont formés à développer une attitude critique vis-à-vis des grands médias et à comprendre et à argumenter grâce à la construction de notions le bien-fondé scientifique de certaines décisions ou réglementations publiques.
Cette discipline participe ainsi à l’éducation à la responsabilité citoyenne des élèves en matière de gestion des risques, de développement durable et de santé. L’enseignement des sciences de la vie et de la Terre participe aussi de manière contextualisée et intégrée à l’enseignement moral et civique.
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Sciences et technologie du cycle 4 - Cours pour la 3ᵉ Le vivant et son évolution
Ressource Eduscol
Cette partie du programme permet à l’élève :
- de poursuivre la construction du concept de vivant entamé depuis le cycle 2. L’élève est amené à étudier, à différentes échelles, ce qui caractérise le vivant :
Cette discipline participe ainsi à l’éducation à la responsabilité citoyenne des élèves en matière de gestion des risques, de développement durable et de santé. L’enseignement des sciences de la vie et de la Terre participe aussi de manière contextualisée et intégrée à l’enseignement moral et civique.
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- à l’échelle des organismes, les modes de nutrition et de reproduction permettant de se maintenir dans un milieu,
- à l’échelle de la population, les mécanismes assurant la stabilité et la variabilité des individus, les mécanismes expliquant la dynamique des populations et ceux impliqués dans l’évolution des espèces ;
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- de mettre en œuvre une grande variété de démarches. L’expérimentation y trouve une place de choix ainsi que l’utilisation des modèles. Des démarches historiques peuvent être envisagées.
Cette partie participe pleinement à l’éducation citoyenne en luttant contre des préjugés raciaux ou ceux liés au genre. Elle permet de distinguer les faits des idées ainsi que les théories scientifiques et les croyances.
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Sciences et technologie du cycle 4 - Cours pour la 3ᵉ Le corps humain et la santé
Ressource Eduscol
L’élève apprend à :
- expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire : activités musculaire, nerveuse et cardio-vasculaire, activité cérébrale, alimentation et digestion, relations avec le monde microbien, reproduction
et sexualité ; - relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.
Les schémas proposés, à travers leurs explicitations et leurs mises en forme veulent souligner :
- l’approche systémique à adopter : les processus biologiques sont abordés en lien avec des enjeux en matière de santé. Réciproquement, les enjeux doivent être traités de façon coordonnée avec les différentes notions scientifiques sans les limiter à une introduction, une conclusion ou un exemple isolé ;
- la mise en relation des enjeux et des processus biologiques qui est réalisée aux différents niveaux de maîtrise (et non uniquement au niveau le plus élevé, en fin de cycle), les allers-retours processus/enjeux éducatifs sont intégrés à la démarche ;
- l’approche qui est positive, notamment pour les enjeux santé pour lesquels tout discours moralisateur est à bannir.